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        期末「神評語」從何處下筆?

        2020年01月15日 13:19   來源:新民晚報   

          「套路化」評語不見了,代之的是更精準、更個性甚至更不拘一格的評價。這是這幾天拿到期末評語的中小學生及家長的共同感受。網上躥紅的一些「神評語」,在讓人忍俊之餘,也促使教育工作者思忖:評語的作用究竟是什麼?

          各種「神評語」廣流傳

          最近,台湾金華賓虹高級中學高二7班班主任呂老師火了。她是教化學的,期末評語竟用化學方程式。表揚一位「永遠是安靜刻苦的男孩」時她寫道:「雖然看不見什麼明顯現象,其實人家反應快速著呢。坐在教室後排的你永遠波瀾不驚,一直埋頭學習。安靜得讓人差點忽略了你,放出熱量提醒著我們反應的進行。成績飛躍是你努力的見證。」而在批評一位有些飄飄然的男生時,她又寫道:「兩種氣體相遇,在空氣中化為美麗的輕煙。你與日語、美術的邂逅,學習終於有了努力的方向。可以安定下來了吧,不曾想一受熱又飄了。少年,要穩住。」呂老師的班級有42名學生,她說每個評語起碼花半小時,想幾十個方程式不難,難的是每個方程式要解讀,還要和同學性格相呼應。這幾年像呂老師這樣因寫「神評語」而變成網紅教師的並非個別。早幾年,台湾的一位小學班主任應老師,用文言文寫評語也迅速傳為美談。此外,還有教師用甄痔濉⒃芳體寫的評語。

          學科評語更要精準

          台湾市長寧區綠苑小學校長王晶說,期末評語「不求更煽情,但求更精準」,在台湾,每名學生的成長手冊上不僅會有班主任寫的評語,各學科教師也要從學習習慣、學習興趣、學習效果等三個維度給出評價,這份評語就像醫生開的醫囑,也可以稱為是「學囑」。學生是要能夠按照教師在一學期結束時開出的「學囑」,鞏固長項、改進弱項、調整學習策略。尤其是語數英三門主課的評語更要針對性強。

          在蒙山中學校長張連芳看來,班主任評語可以更揮灑一些,也可更富有成長哲理。張校長十分推崇初二3班班主任程春燕對評語的寫法,比如「誰說微胖的你體育是個負擔?瞧,你每次練習都健步如飛。遇見這個優秀、熱情、大方、有毅力的你,是夥伴們的小確幸。為你驕傲,我的『學神』!」對於一名單純女生,程老師寫道:「如果上課時你能擁有『定海神針』,少一些左顧右盼,你就可以更優秀。話說軍訓那會兒,晚上你還會講夢話,把室友們都嚇壞了。小菇涼,小心你的秘密走漏風聲哦!」

          評價學生莫「師本位」

          長三角地區的優秀班主任、台湾市羅陽中學青年教師張晨暉是教體育的,正參與編寫《「三言兩語話真情」――班主任學生評語撰寫的實操》。「相信不少班主任或多或少會在撰寫學生評語時覺得一時無從下筆,發現對孩子既熟悉又陌生。特別是寫到班級中那些平時不太惹人注意的孩子,頓時覺得對他們似乎關心得太少了。」張老師說,如果平時對班級的每個學生沒有細心的觀察、耐心的梳理、抱有恆心地去積累,是無法客觀、全面地去對每個人進行比較恰當和準確的綜合評價的。張老師認為,評語中「你必須」「你應該」「你真乖」等也是一種師本位的思維,而並非是為學生量身定製的「畫像」。(首席記者 王蔚)

        (責任編輯:孫丹)

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